Bøker av Paulo Sérgio Maniesi

Diese Forschung systematisiert die Forschungsergebnisse des qualitativen Ansatzes, Forschung-Lehr-Modalität, Martins (2009), mit Beitrag in der Konzeption der Theorie als Ausdruck der Praxis. (Studenten Gegenstand dieser Forschung): "[...] die kollektive Systematisierung von Wissen macht es einfacher zu verstehen, wo man die größten Schwierigkeiten hatte, und es stellt sich heraus, dass man viel mehr von dem lernt, was andere einem über das Thema zu sagen haben, dem man alleine keine Bedeutung beimessen würde. [...] diese Praxis wird sehr von den Schülern abhängen und niemand kann ihre Rolle übernehmen, aber es ist eine gute Idee, diese monotone Art des Unterrichts, die wir heutzutage haben, zu differenzieren. [...] die Zeit wird nicht als solche empfunden, im Gegensatz zu den "langen" Klassen, in denen der Lehrer zu sprechen beginnt und es scheint, als würde die Klasse nie enden. [...] Abgesehen davon, dass es den Unterricht dynamischer macht und zur Fixierung des Inhalts beiträgt, würde es auch mehr Interesse bei den Schülern wecken und möglicherweise ihre akademischen Leistungen steigern. [...] Ich glaube aufrichtig, dass nicht nur in Physik, sondern auch in anderen Fächern die Art und Weise, wie der Inhalt bearbeitet wird, geändert werden muss".

Esta pesquisa sistematiza os resultados da investigação de abordagem qualitativa, modalidade pesquisa-ensino, Martins (2009), com contribuição na conceção da teoria como expressão da prática. (Alunos sujeitos desta pesquisa): "[...] a sistematização coletiva do conhecimento facilita a compreensão de onde você teve mais dificuldade de entender, e acaba que você aprende muito mais com o que os outros têm a te dizer sobre o assunto, que sozinho você acabaria não dando importância. [...] essa prática vai depender muito dos alunos e ninguém pode fazer o seu papel, mas é uma boa ideia para diferenciar essa forma monótona de ensino que temos hoje em dia. [...] permitiu que o tempo não fosse sentido, ao contrário daquelas aulas "longas" que o professor começa a falar e parece que a aula nunca vai acabar. [...] Além de tornar as aulas mais dinâmicas e contribuir para a fixação do conteúdo, também despertaria mais interesse no aluno e possivelmente aumentaria seu rendimento escolar. [...] Acredito sinceramente que não só na Física, mas também em outras disciplinas precisa ser mudada a forma como o conteúdo está sendo trabalhado".

Questa ricerca sistematizza i risultati dell'approccio qualitativo, modalità di ricerca-insegnamento, di Martins (2009), con un contributo alla concezione della teoria come espressione della pratica. (Studenti oggetto di questa ricerca): "[...] la sistematizzazione collettiva della conoscenza rende più facile capire dove si aveva più difficoltà a capire, e si scopre che si impara molto di più da ciò che gli altri hanno da dire sull'argomento, a cui da soli si finirebbe per non dare importanza. [...] questa pratica dipenderà molto dagli studenti e nessuno può fare la sua parte, ma è una buona idea per differenziare questo modo monotono di insegnare che abbiamo oggi. [...] ha permesso al tempo di non farsi sentire, a differenza di quelle classi "lunghe" in cui l'insegnante inizia a parlare e sembra che la lezione non finisca mai. [...] Oltre a rendere le lezioni più dinamiche e a contribuire alla fissazione dei contenuti, susciterebbe anche un maggiore interesse nello studente e forse aumenterebbe il suo rendimento scolastico. [...] Credo sinceramente che non solo in Fisica, ma anche in altre materie sia necessario cambiare il modo in cui si lavora sui contenuti".

Cette recherche systématise les résultats de l'approche qualitative, de la modalité de recherche-enseignement, Martins (2009), avec une contribution à la conception de la théorie en tant qu'expression de la pratique. (Étudiants faisant l'objet de cette recherche) : "[...] la systématisation collective des connaissances permet de comprendre plus facilement ce que l'on a le plus de mal à comprendre, et il s'avère que l'on apprend beaucoup plus de ce que les autres ont à nous dire sur le sujet, auquel on aurait fini par ne pas accorder d'importance si l'on avait été seul. [...] cette pratique dépendra beaucoup des étudiants et personne ne peut jouer son rôle, mais c'est une bonne idée pour différencier cette façon monotone d'enseigner que nous avons de nos jours. [...] cela permet de ne pas ressentir le temps, contrairement à ces cours "longs" où le professeur commence à parler et on a l'impression que le cours ne finira jamais. [...] En plus de rendre les cours plus dynamiques et de contribuer à la fixation du contenu, cela susciterait également plus d'intérêt chez l'étudiant et augmenterait peut-être ses performances académiques. [...] Je crois sincèrement que non seulement en physique, mais aussi dans d'autres matières, il faut changer la façon dont le contenu est travaillé".