Bøker av André Luiz de Oliveira Fagundes

Le ultime riforme nel contesto educativo, in seguito alla promulgazione della Legge sugli Orientamenti e le Basi dell'Educazione Nazionale (LDBEN 9.394/96), il cui obiettivo principale è l'innalzamento della qualità dell'istruzione di base, hanno adottato l'idea delle competenze applicate a tutti i livelli del sistema educativo brasiliano. Il postulato delle competenze è diventato la chiave di lettura della legislazione educativa, rendendolo onnipresente nelle proposte educative e nei documenti ufficiali in corso nel Paese, come: i Parametri del Curriculum Nazionale (PCN), le Linee Guida del Curriculum Nazionale (DCN), il PROVA BRASIL e l'Esame Nazionale di Scuola Superiore (ENEM). Di conseguenza, per gli anni a venire, l'idea egemonica della qualità del lavoro di insegnamento potrebbe essere fortemente segnata da una natura strumentale, contaminando le alternative. L'insegnamento non si riduce allo scopo immediato di applicare le proposte ufficiali (reificazione), ma contribuisce soprattutto a produrre effetti a lungo termine sul destino della realtà sociale e sull'inserimento critico del soggetto nella vita della polis (riconoscimento). Per questo è essenziale strutturare il lavoro pedagogico sulla base di ciò che può rafforzare lo sviluppo dell'eticità.

Die jüngsten Reformen im Bildungsbereich nach der Verabschiedung des Gesetzes über die Richtlinien und Grundlagen des nationalen Bildungswesens (LDBEN 9.394/96), dessen Hauptziel es ist, die Qualität der Grundbildung zu verbessern, haben die Idee der Kompetenzen auf allen Ebenen des brasilianischen Bildungssystems übernommen. Das Kompetenzpostulat ist zum Leitmotiv der Bildungsgesetzgebung geworden und ist in den Bildungsvorschlägen und offiziellen Dokumenten des Landes allgegenwärtig, wie z. B. in den Nationalen Lehrplanparametern (PCNs), den Nationalen Lehrplanrichtlinien (DCNs), PROVA BRASIL und der Nationalen Abiturprüfung (ENEM). Infolgedessen könnte die hegemoniale Vorstellung von der Qualität der Lehrtätigkeit in den kommenden Jahren stark von einem instrumentellen Charakter geprägt sein, der die Alternativen verdirbt. Der Unterricht wird nicht auf den unmittelbaren Zweck der Umsetzung offizieller Vorschläge reduziert (Verdinglichung), sondern trägt vor allem zu längerfristigen Auswirkungen auf das Schicksal der sozialen Realität und die kritische Einbindung des Subjekts in das Leben der Polis bei (Anerkennung). Deshalb ist es unerlässlich, die pädagogische Arbeit so zu strukturieren, dass sie die Entwicklung des Ethischen stärkt.

The latest reforms in the educational context, following the enactment of the Law of Guidelines and Bases of National Education (LDBEN 9.394/96), whose main objective is to raise the quality of basic education, have adopted the idea of competences applied at all levels of the Brazilian education system. The postulate of competences has become the keynote of educational legislation, making it omnipresent in educational proposals and official documents underway in the country, such as: National Curriculum Parameters (PCNs), National Curriculum Guidelines (DCNs), PROVA BRASIL and the National High School Exam (ENEM). As a result, for years to come, the hegemonic idea of the quality of teaching work may be strongly marked by an instrumental nature, tainting alternatives. Teaching is not reduced to the immediate purpose of applying official proposals (reification), but above all contributes to longer-term effects on the destiny of social reality and the subject's critical insertion into the life of the polis (recognition). This is why it is essential to structure pedagogical work along the lines of what can reinforce the development of ethicality.

Les dernières réformes dans le contexte éducatif, suite à la promulgation de la loi sur les orientations et les bases de l'éducation nationale (LDBEN 9.394/96), dont l'objectif principal est d'améliorer la qualité de l'éducation de base, ont adopté l'idée de compétences appliquées à tous les niveaux du système éducatif brésilien. Le postulat des compétences est devenu la clé de voûte de la législation éducative, ce qui le rend omniprésent dans les propositions éducatives et les documents officiels en cours dans le pays, tels que : les paramètres du programme national (PCN), les lignes directrices du programme national (DCN), PROVA BRASIL et l'examen national de fin d'études secondaires (ENEM). Par conséquent, pour les années à venir, l'idée hégémonique de la qualité du travail d'enseignement risque d'être fortement marquée par une nature instrumentale, entachant les alternatives. L'enseignement ne se réduit pas à l'objectif immédiat d'application des propositions officielles (réification), mais contribue surtout à des effets à plus long terme sur le destin de la réalité sociale et l'insertion critique du sujet dans la vie de la polis (reconnaissance). C'est pourquoi il est essentiel de structurer le travail pédagogique en fonction de ce qui peut renforcer le développement de l'éthicité.

As últimas reformas do contexto educacional, subsequentes à promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN 9.394/96), cujo objetivo maior é a elevação dos índices qualitativos da Educação básica, se fizeram pela adoção da ideia de competências aplicadas em todos os níveis do sistema de ensino brasileiro. O postulado das competências se tornou a tônica da legislação educacional, fazendo-se onipresente nas propostas educativas e documentos oficiais em curso no país, como: Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs), PROVA BRASIL e Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). Em consequência por anos ainda a ideia hegemônica da qualidade do trabalho docente poderá ser fortemente marcada por um cariz instrumental, maculando alternativas. A docência não se reduz a fins imediatos de aplicação de propostas oficiais (reificação), mas sobretudo contribui para efeitos de mais longa duração no destino da realidade social e da inserção crítica do sujeito na vida da pólis (reconhecimento). Daí a necessidade primordial de estruturar o trabalho pedagógico nos trilhos daquilo que possa constituir reforço para o desenvolvimento da eticidade.