Bøker av César José Malavé Ramírez

At first sight, the work appears associated with a series of debates in the field of education, from the reading of etymological, ontological, axiological, pedagogical and didactic aspects that were related to complexity and trandisciplinarity. In this context, the author exposes a contribution for new reflections in the teaching of university Physics, conceiving a didactic model with and from transdisiciplinarity, with emphasis on two central interviculant referents: the ontological and the epsithymological. His ideas were oriented to the construction of a didactic model with a transdisciplinary vision of education, for the teaching of Physics at the University, with the intention of giving answers related to the problematic of the teacher's pedagogical praxis. From his transdisciplinary vision, he reflects on the attitude, on our attitude as university teachers; approaching transdisciplinarity as an integral experience, which offers the possibility of studying reality (with a new conception of the teacher, the classroom, and the university); generating in this way other perspectives for the teaching of Physics.

A prima vista, l'opera appare associata a una serie di dibattiti in ambito educativo, a partire dalla lettura di aspetti etimologici, ontologici, assiologici, pedagogici e didattici legati alla complessità e alla trandisciplinarità. In questo contesto, l'autore presenta un contributo per nuove riflessioni sull'insegnamento della Fisica universitaria, concependo un modello didattico con e dalla transdisciplinarità, con enfasi su due referenti interviculturali centrali: l'ontologico e l'epsitimologico. Le sue idee erano orientate alla costruzione di un modello didattico con una visione transdisciplinare dell'educazione, per l'insegnamento della Fisica all'Università, con l'intento di fornire risposte relative ai problemi della prassi pedagogica dell'insegnante. Dalla sua visione transdisciplinare, riflette sull'atteggiamento, sul nostro atteggiamento di docenti universitari; avvicinandosi alla transdisciplinarità come esperienza integrale, che offre la possibilità di studiare la realtà (con una nuova concezione dell'insegnante, della classe e dell'università); generando così altre prospettive per l'insegnamento della Fisica.

À première vue, le travail semble associé à une série de débats dans le domaine de l'éducation, à partir de la lecture des aspects étymologiques, ontologiques, axiologiques, pédagogiques et didactiques liés à la complexité et à la transdisciplinarité. Dans ce contexte, l'auteur présente une contribution à de nouvelles réflexions sur l'enseignement de la physique universitaire, en concevant un modèle didactique avec et à partir de la transdisciplinarité, en mettant l'accent sur deux référents intervicants centraux : l'ontologique et l'epsithymologique. Ses idées étaient orientées vers la construction d'un modèle didactique avec une vision transdisciplinaire de l'éducation, pour l'enseignement de la physique à l'université, avec l'intention de fournir des réponses liées aux problèmes de la praxis pédagogique de l'enseignant. À partir de sa vision transdisciplinaire, il réfléchit à l'attitude, à notre attitude en tant qu'enseignants universitaires, en abordant la transdisciplinarité comme une expérience intégrale, qui offre la possibilité d'étudier la réalité (avec une nouvelle conception de l'enseignant, de la salle de classe et de l'université), générant ainsi d'autres perspectives pour l'enseignement de la physique.

Auf den ersten Blick scheint die Arbeit mit einer Reihe von Debatten im Bildungsbereich verbunden zu sein, und zwar aus der Sicht etymologischer, ontologischer, axiologischer, pädagogischer und didaktischer Aspekte, die mit Komplexität und Trandisziplinarität zusammenhängen. In diesem Zusammenhang präsentiert der Autor einen Beitrag zu neuen Überlegungen über den universitären Physikunterricht, indem er ein didaktisches Modell mit und aus der Transdisziplinarität entwirft, mit Betonung auf zwei zentralen interdisziplinären Bezügen: dem ontologischen und dem epsithymologischen. Seine Ideen waren auf die Konstruktion eines didaktischen Modells mit einer transdisziplinären Vision der Bildung für den Physikunterricht an der Universität ausgerichtet, mit der Absicht, Antworten auf die Probleme der pädagogischen Praxis der Lehrer zu geben. Ausgehend von seiner transdisziplinären Vision reflektiert er über unsere Haltung als Hochschullehrer, indem er Transdisziplinarität als eine ganzheitliche Erfahrung betrachtet, die die Möglichkeit bietet, die Realität zu studieren (mit einer neuen Konzeption des Lehrers, des Klassenzimmers und der Universität) und so andere Perspektiven für den Physikunterricht zu schaffen.

À primeira vista, a obra aparece associada a uma série de debates no campo da educação, a partir da leitura de aspectos etimológicos, ontológicos, axiológicos, pedagógicos e didáticos que estavam relacionados à complexidade e à trandisciplinaridade. Nesse contexto, o autor apresenta uma contribuição para novas reflexões sobre o ensino de Física universitário, concebendo um modelo didático com e a partir da transdisciplinaridade, com ênfase em dois referentes centrais interviculantes: o ontológico e o epsitológico. Suas idéias foram orientadas para a construção de um modelo didático com uma visão transdisciplinar da educação, para o ensino de Física na Universidade, com a intenção de dar respostas relacionadas aos problemas da práxis pedagógica do professor. A partir da sua visão transdisciplinar, reflecte sobre a atitude, sobre a nossa atitude como professores universitários; abordando a transdisciplinaridade como uma experiência integral, que oferece a possibilidade de estudar a realidade (com uma nova conceção do professor, da aula e da universidade); gerando assim outras perspectivas para o ensino da Física.