Bøker av Cicero Jose Barbosa Da Fonsêca

Diese Arbeit entstand aus der Sorge der Forscher um Bildung und Zeitgenossenschaft. Sie konzentrierte sich auf das Verständnis von Bildung in der heutigen Zeit, die zunehmend von den zeitgenössischen Bedingungen geprägt ist, in die wir alle eingetaucht sind. Die Entwicklung der Gesellschaften in den letzten Jahrzehnten hat dazu geführt, dass das Paradigma der Lehrerausbildung für das neue Jahrtausend auf sehr komplexen und vollständigen theoretischen und praktischen Annahmen beruhen muss, um eine qualitativ hochwertige Antwort auf die vielfältigen und wachsenden Anforderungen an die Bildung zu geben, die sich aus diesem gesamten Kontext ergeben, d. h. auf den zeitgenössischen Bedarf an einem reflektierenden, kritischen, kreativen, intellektuellen, forschenden und innovativen Lehrer.

This work was born out of researchers' concerns about education and contemporaneity. It focussed on understanding education in current times, which is increasingly marked by the contemporary conditions in which we are all immersed. The evolution of societies in recent decades has demanded that the teacher training paradigm for this new millennium be underpinned by very complex and complete theoretical and practical assumptions, in order to provide a quality response to the multiple and growing demands for education arising from this whole context, in other words, the contemporary need for a reflective, critical, creative, intellectual, investigative and innovative teacher.

Cet ouvrage est né des préoccupations des chercheurs sur l'éducation et la contemporanéité. Il s'agit de comprendre l'éducation à l'époque actuelle, de plus en plus marquée par les conditions contemporaines dans lesquelles nous sommes tous immergés. L'évolution des sociétés au cours des dernières décennies a exigé que le paradigme de la formation des enseignants pour ce nouveau millénaire soit étayé par des hypothèses théoriques et pratiques très complexes et complètes, afin de fournir une réponse de qualité aux demandes multiples et croissantes en matière d'éducation découlant de l'ensemble de ce contexte, en d'autres termes, le besoin contemporain d'un enseignant réfléchi, critique, créatif, intellectuel, investigateur et innovant.

Questo lavoro è nato dalla preoccupazione dei ricercatori per l'educazione e la contemporaneità. Si è concentrato sulla comprensione dell'educazione nell'epoca attuale, sempre più segnata dalle condizioni contemporanee in cui siamo tutti immersi. L'evoluzione delle società negli ultimi decenni ha richiesto che il paradigma di formazione degli insegnanti per questo nuovo millennio sia sostenuto da presupposti teorici e pratici molto complessi e completi, al fine di fornire una risposta di qualità alle molteplici e crescenti richieste di educazione che derivano da questo intero contesto, in altre parole, la necessità contemporanea di un insegnante riflessivo, critico, creativo, intellettuale, investigativo e innovativo.

The aim of this paper is to discuss the current psychosocial phenomenon described by Simone Weil, Eclea Bosi, Gilberto Safra and Frochtengarten as ethical-political uprooting. The authors, references in this field, sought to describe and analyze this contemporary phenomenon, alerting us to the consequences for both the subject and education. We have tried to develop reflections with the aim of pointing out how persistent this problem is and how it must be understood as intrinsically related to the cultural conditions of our time.

L'obiettivo di questo articolo è discutere l'attuale fenomeno psicosociale descritto da Simone Weil, Eclea Bosi, Gilberto Safra e Frochtengarten come sradicamento etico-politico. Gli autori, riferimenti in questo campo, hanno cercato di descrivere e analizzare questo fenomeno contemporaneo, mettendoci in guardia sulle conseguenze sia per il soggetto che per l'educazione. L'obiettivo è stato quello di sviluppare delle riflessioni con lo scopo di evidenziare quanto questo problema sia persistente e come debba essere inteso come intrinsecamente legato alle condizioni culturali del nostro tempo.

Ziel dieses Beitrags ist es, das aktuelle psychosoziale Phänomen zu erörtern, das von Simone Weil, Eclea Bosi, Gilberto Safra und Frochtengarten als ethisch-politische Entwurzelung beschrieben wird. Die Autoren, Referenzen auf diesem Gebiet, haben versucht, dieses zeitgenössische Phänomen zu beschreiben und zu analysieren und uns auf die Konsequenzen sowohl für das Subjekt als auch für die Bildung aufmerksam zu machen. Ziel war es, Überlegungen anzustellen, die darauf hinweisen, wie hartnäckig dieses Problem ist und wie es als untrennbar mit den kulturellen Bedingungen unserer Zeit verbunden verstanden werden muss.

L'objectif de cet article est de discuter du phénomène psychosocial actuel décrit par Simone Weil, Eclea Bosi, Gilberto Safra et Frochtengarten comme un déracinement éthico-politique. Les auteurs, références dans ce domaine, ont cherché à décrire et à analyser ce phénomène contemporain, en nous alertant sur les conséquences pour le sujet et pour l'éducation. Il s'agissait ici de développer une réflexion visant à mettre en évidence la persistance de ce problème et le fait qu'il doit être compris comme intrinsèquement lié aux conditions culturelles de notre époque.

Este trabalho nasce a partir das preocupações dos pesquisadores com a educação e com a contemporaneidade. Teve como foco a compreensão da educação nos tempos atuais marcada cada vez mais pelas condições contemporâneas as quais todos nós estamos imersos. A evolução das sociedades nas últimas décadas, vem exigindo que o paradigma da formação do/a professor/a para este novo milênio, seja sustentado por pressupostos teórico-práticos bastante complexos e completos, de forma a dar uma resposta com qualidade às múltiplas e crescentes demandas de educação, decorrente de todo este contexto, ou seja, da necessidade contemporânea de um professor/a reflexivo/a, do/a crítico/a, do/a criativo/a, do/a intelectual, do/a investigador/a, do/a inovador/a.