Bøker av María Lizett Zolano Sánchez

Il presente documento presenta i risultati dello studio sviluppato dal 15 agosto al 9 dicembre 2022, con una metodologia quantitativa e di tipo correlazionale. L'obiettivo è quello di esaminare come gli aspetti personali, sociali, professionali, didattici e istituzionali siano legati alla capacità degli insegnanti di sviluppare la resilienza nell'attuale contesto universitario. I risultati principali mostrano che, dal punto di vista del campione analizzato, nella maggior parte dei partecipanti emergono bassi livelli di resilienza, indipendentemente dal tipo di contratto, il che influisce sulla formazione di aspetti determinanti per la formazione della resilienza in un contesto personale, sociale, professionale e istituzionale. Questi risultati riflettono l'urgente necessità che esiste nelle università di una visione organizzativa positiva basata sui cambiamenti apportati ai curricula, che dovrebbe includere la formazione degli insegnanti come professionisti, ma anche come individui che contribuiscono a realizzare un'educazione resiliente nella prospettiva del contesto attuale.

In diesem Papier werden die Ergebnisse einer Studie vorgestellt, die vom 15. August bis zum 9. Dezember 2022 durchgeführt wurde und auf einer quantitativen Methodik und einem Korrelationsansatz beruht. Ziel ist es zu untersuchen, wie persönliche, soziale, berufliche, didaktische und institutionelle Aspekte mit der Fähigkeit von Lehrkräften zusammenhängen, im aktuellen Hochschulumfeld Resilienz zu entwickeln. Die Hauptergebnisse zeigen, dass aus der Perspektive der analysierten Stichprobe bei der Mehrheit der Teilnehmer unabhängig von der Art des Vertrags ein niedriges Resilienzniveau auffällt, was einen Einfluss auf die Gestaltung der für die Bildung von Resilienz entscheidenden Aspekte im persönlichen, sozialen, beruflichen und institutionellen Kontext hat. Diese Ergebnisse spiegeln den dringenden Bedarf an einer positiven organisatorischen Vision in den Universitäten wider, die auf den Änderungen der Lehrpläne basiert und die Ausbildung der Lehrkräfte als Fachleute, aber auch als Individuen umfasst, die zu einer resilienten Bildung aus der Perspektive des aktuellen Kontextes beitragen.

Este artigo apresenta os resultados do estudo desenvolvido de 15 de agosto a 9 de dezembro de 2022, sob uma metodologia quantitativa e com um âmbito correlacional. Pretende-se analisar de que forma os aspetos pessoais, sociais, profissionais, pedagógicos e institucionais estão ligados à capacidade dos docentes desenvolverem resiliência no atual contexto universitário. Os principais resultados evidenciam que, na perspetiva da amostra analisada, destacam-se baixos níveis de resiliência na maioria dos participantes independentemente do tipo de contrato, o que provoca uma influência para a modelação de aspectos determinantes para a formação da resiliência num contexto pessoal, social, profissional e institucional. Estes resultados reflectem a necessidade urgente que existe nas universidades de uma visão organizacional positiva a partir das mudanças introduzidas nos currículos, que devem incluir a formação dos professores como profissionais, mas também como indivíduos que ajudem a alcançar uma educação resiliente na perspetiva do contexto atual.

En este documento presenta los resultados del estudio desarrollado del 15 de agosto al 9 de diciembre de 2022, bajo una metodología cuantitativa y con un alcance correlacional. El objetivo es examinar cómo los aspectos personales, sociales, profesionales, docente e institucionales, se vinculan con la capacidad de los docentes para desarrollar resiliencia en el entorno universitario actual. Los principales resultados muestran que, desde la perspectiva de la muestra analizada, se destacan bajos niveles de resiliencia en la mayoría de los participantes independientemente del tipo de contrato, lo que provoca una influencia para la conformación de aspectos determinantes para la formación de la resiliencia en un contexto personal, social, profesional e institucional. Estos resultados reflejan la urgente necesidad que existe en las universidades de una visión organizacional positiva a partir de los cambios realizados a los programas de estudio donde debe incluirse la formación del docente como profesional, pero también como individuo que ayude a lograr una educación con resiliencia desde la perspectiva del contexto actual.

El conjunto de instrumentos financieros con los que cuenta el emprendedor para poner en marcha sus actividades está derivando en la actualidad en productos más adaptados a las necesidades de fondos y costos. El acceso al instrumento financiero correcto es clave para que el emprendedor pueda progresar en el camino del emprendimiento. Sin embargo, todas las conversaciones en torno a las problemáticas del emprendimiento en el mundo incluyen el tema del financiamiento como uno de los obstáculos más importantes al desarrollo empresarial. El trabajo de investigación se realiza bajo un enfoque metodológico descriptivo y de corte transversal, tomando como referencia los emprendedores de las ciudades de H. Caborca, Santa Ana y Nogales, ubicadas al norte del estado de Sonora, México y, registrados en el SIEM. El objetivo de esta investigación es determinar los principales problemas para el acceso y uso del financiamiento por parte del emprendedor.

El docente universitario del siglo XXI ha de ser consciente de su papel como formador, y ser consecuente con las präcticas que desarrolla con sus alumnos. Lo anterior, pone de manifiesta la necesidad de desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes en el docente universitario, lo cual expone la prioridad de crear un programa de formacio¿n docente para un modelo de aprender a aprender. Este trabajo es un diagno¿stico de formacio¿n docente en un modelo de aprender a aprender dentro de la Divisio¿n de Ciencias Administrativas, Sociales y Agropecuarias, de la Universidad de Sonora, Unidad Norte donde se presenta un anälisis de los conocimientos, habilidades y actitudes de los profesores de adscritos en la unidad Santa Ana y Nogales, Sonora con el objetivo de diseñar un perfil de necesidades de formación docente que contribuya al desarrollo de los acade¿micos encaminado a la implementación de un modelo aprender a aprender.