Bøker av Maureen Mutesi

L'Afrique du Sud est confrontée à des normes constamment médiocres en mathématiques en tant que discipline. L'enseignement/apprentissage des mathématiques est confronté à différents défis qui doivent être relevés de manière significative. L'un de ces défis est le manque de qualification des enseignants qui ne peuvent pas enseigner les mathématiques de manière efficace, d'où l'augmentation des mauvais résultats dans l'enseignement des mathématiques. Cela est apparu clairement en 2011 lorsque l'Afrique du Sud a participé à l'étude Trends in International Mathematics and Science Study. L'Afrique du Sud a obtenu les résultats les plus médiocres parmi les 21 pays peu développés. En outre, cette situation a été illustrée par le soutien scolaire privé en mathématiques, qui a été créé pour remédier aux mauvaises méthodes d'enseignement dans les écoles publiques. Selon Van der Walt, Marcee et Ellis (2008), les chercheurs soulignent que plusieurs apprenants sud-africains sont incertains du contenu des mathématiques. Les apprenants sud-africains sont confrontés à des difficultés avec le langage pratique des mathématiques. Les mathématiques, en tant que discipline, ont leur propre langage (terminologies, théories, concepts et symboles). Il est très important que les apprenants comprennent clairement le langage des mathématiques, ce qui leur permet d'améliorer leurs performances.

A África do Sul vê-se constantemente confrontada com baixos padrões na disciplina de matemática. O ensino/aprendizagem da matemática confronta-se com diferentes desafios que têm de ser resolvidos de forma significativa. Um dos desafios são os professores não qualificados que não conseguem ensinar matemática de forma eficaz, aumentando assim os maus resultados no ensino da matemática. Este facto é evidente em 2011, quando a África do Sul participou no estudo Trends in International Mathematics and Science Study. A África do Sul teve o pior desempenho entre os 21 países pouco desenvolvidos. Além disso, este facto foi ilustrado no ensino suplementar privado da matemática, que foi criado para fazer face aos maus métodos de ensino nas escolas públicas. De acordo com Van der Walt, Marcee e Ellis (2008), os investigadores salientam que vários alunos sul-africanos não têm a certeza de saber o conteúdo da matemática. Os alunos sul-africanos enfrentam desafios com a linguagem prática da matemática. A matemática, enquanto disciplina, tem as suas próprias linguagens (terminologias, teorias, conceitos e símbolos). É muito importante que os alunos compreendam claramente a linguagem da matemática, ajudando-os assim a melhorar o seu desempenho.

Il Sudafrica si trova di fronte a standard costantemente bassi in matematica come disciplina. L'insegnamento/apprendimento della matematica è confrontato con diverse sfide che devono essere affrontate in modo significativo. Una delle sfide è rappresentata da insegnanti non qualificati che non sono in grado di insegnare la matematica in modo efficace, aumentando così gli scarsi risultati nell'educazione matematica. Questo è evidente nel 2011, quando il Sudafrica ha partecipato al Trends in International Mathematics and Science Study. Il Sudafrica ha ottenuto i risultati più scarsi tra i 21 Paesi a basso sviluppo. Ciò è stato dimostrato anche dal tutoraggio matematico aggiuntivo privato, creato per ovviare agli scarsi metodi di insegnamento nelle scuole pubbliche. Secondo Van der Walt, Marcee ed Ellis (2008), i ricercatori sottolineano che molti studenti sudafricani sono incerti sui contenuti della matematica. Gli studenti sudafricani devono affrontare sfide con il linguaggio pratico della matematica. La matematica come disciplina ha i suoi linguaggi (terminologie, teorie, concetti e simboli). È molto importante che gli studenti comprendano chiaramente il linguaggio della matematica, aiutandoli così a migliorare le loro prestazioni.

In Südafrika ist das Niveau des Fachs Mathematik konstant niedrig. Das Lehren und Lernen von Mathematik ist mit verschiedenen Herausforderungen konfrontiert, die dringend angegangen werden müssen. Eine dieser Herausforderungen sind unqualifizierte Lehrkräfte, die nicht in der Lage sind, Mathematik effektiv zu unterrichten, wodurch die schlechten Ergebnisse im Mathematikunterricht zunehmen. Dies wurde 2011 deutlich, als Südafrika an der Trends in International Mathematics and Science Study teilnahm. Südafrika schnitt unter den 21 niedrig entwickelten Ländern am schlechtesten ab. Dies zeigte sich auch bei der privaten Nachhilfe in Mathematik, die geschaffen wurde, um die schlechten Unterrichtsmethoden in den staatlichen Schulen zu verbessern. Laut Van der Walt, Marcee und Ellis (2008) weisen die Forscher darauf hin, dass mehrere südafrikanische Schüler in Bezug auf den mathematischen Inhalt unsicher sind. Südafrikanische Lernende haben Probleme mit der praktischen Sprache der Mathematik. Die Mathematik als Disziplin hat ihre eigene Sprache (Terminologien, Theorien, Konzepte und Symbole). Für die Lernenden ist es sehr wichtig, die Sprache der Mathematik zu verstehen, damit sie ihre Leistungen verbessern können.