Bøker av Nelson Urbaneja

O "MODELO DE QUADRANTES DIDÁTICOS (MCD)" é um guia de orientação para estudantes de graduação e pós-graduação que precisam desenvolver sua tese para se formar. São muitos os estudantes que se encontram nesta situação, que apesar de terem frequentado cursos de metodologia de investigação ou seminários de tese, não sabem o que fazer ou como fazer a sua tese. Por esta razão, o MCD é proposto como um guia para organizar o processo de investigação à luz das condições exigidas pelos regulamentos das instituições de ensino superior. Fazer uma tese de forma rápida, divertida e eficaz com pouca experiência é possível com a utilização deste modelo de quadrante didático criado sob a metodologia do Design Thinking. Fazer uma tese pesquisando - jogando - aprendendo sem stress em 4 meses, se possível apenas guiado pelo DCM. Não é necessário que um estudante de tese universitária seja um metodologista experiente para fazer uma tese de licenciatura no tempo exigido pela Universidade. PLAY....

Il "MODELLO DEI QUADRI DIDATTICI (MCD)" è una guida di orientamento per gli studenti universitari e postuniversitari che devono sviluppare la loro tesi di laurea per potersi laureare. Sono molti gli studenti che si trovano in questa situazione e che, pur avendo seguito corsi di metodologia della ricerca o seminari di tesi, non sanno cosa fare o come svolgere la tesi. Per questo motivo, il MCD si propone come una guida per organizzare il processo di ricerca alla luce delle condizioni richieste dai regolamenti degli istituti di istruzione superiore. Fare una tesi in modo veloce, divertente ed efficace con poca esperienza è possibile con l'uso di questo modello didattico a quadranti creato con la metodologia del Design Thinking. Fare una tesi di laurea ricercando - giocando - imparando senza stress in 4 mesi, se possibile solo guidati dal DCM. Non è necessario che un tesista universitario sia un esperto metodologo per fare una tesi di laurea nei tempi richiesti dall'Università. GIOCARE....

The "MODEL OF DIDACTIC QUADRANTS (MCD)" is an orientation guide for undergraduate and graduate students who need to develop their thesis in order to graduate. There are many students who find themselves in this situation, who in spite of having taken research methodology courses or thesis seminars, do not know what to do or how to do their thesis. Because of this situation, the MCD is proposed as a guide to organize the research process in the light of the conditions required by the regulations of Higher Education Institutions. Doing a thesis in a fast, fun and effective way with little experience is possible with the use of this didactic quadrant model created under the Design Thinking methodology. Doing a thesis researching - playing - learning without stress in 4 months, if it is possible you should only be guided by the DCM. It is not necessary for a university thesis student to be an expert methodologist to do a degree thesis in the time required by the University. PLAY....

Das "MODELL DER DIDAKTIVEN QUADRANTE (MCD)" ist eine Orientierungshilfe für Studenten und Doktoranden, die ihre Abschlussarbeit schreiben müssen, um ihren Abschluss zu machen. Es gibt viele Studenten, die sich in einer solchen Situation befinden und trotz der Teilnahme an Kursen zur Forschungsmethodik oder an Seminaren zur Abschlussarbeit nicht wissen, was sie tun sollen oder wie sie ihre Abschlussarbeit erstellen sollen. Aus diesem Grund wird die MCD als Leitfaden für die Organisation des Forschungsprozesses unter Berücksichtigung der in den Hochschulvorschriften festgelegten Bedingungen vorgeschlagen. Mit Hilfe dieses didaktischen Quadrantenmodells, das auf der Grundlage der Design Thinking-Methodik entwickelt wurde, ist es möglich, eine Abschlussarbeit schnell, unterhaltsam und effektiv zu erstellen, ohne viel Erfahrung zu haben. Erstellen Sie eine Abschlussarbeit durch Forschen - Spielen - Lernen ohne Stress in 4 Monaten, wenn möglich nur angeleitet durch das DCM. Ein Student, der eine Diplomarbeit schreibt, muss kein Methodenexperte sein, um eine Diplomarbeit in der von der Universität geforderten Zeit zu schreiben. PLAY....

Le "MODÈLE DE QUADRANTS DIDACTIQUES (MCD)" est un guide d'orientation destiné aux étudiants de premier et de deuxième cycle qui doivent rédiger leur thèse pour obtenir leur diplôme. De nombreux étudiants se trouvent dans cette situation et, bien qu'ils aient suivi des cours de méthodologie de la recherche ou des séminaires de thèse, ils ne savent pas quoi faire ni comment rédiger leur thèse. C'est pourquoi le MCD est proposé comme un guide pour organiser le processus de recherche à la lumière des conditions requises par les règlements des établissements d'enseignement supérieur. Réaliser une thèse de manière rapide, ludique et efficace avec peu d'expérience est possible grâce à l'utilisation de ce modèle de quadrant didactique créé selon la méthodologie du Design Thinking. Réaliser une thèse en recherchant - jouant - apprenant sans stress en 4 mois, si possible juste guidé par le DCM. Il n'est pas nécessaire pour un étudiant en thèse d'université d'être un expert en méthodologie pour réaliser une thèse dans les délais requis par l'université. PLAY....

University students in Panama use these strategies according to the weaknesses and strengths of their biopsychosocial aspects which allow them to develop the professional practice report according to the methodological and content requirements of each university. The type of research is descriptive ex post facto of non-experimental field design with qualitative approach and hermeneutic method. The interview technique was applied to a sample of 688 students taking the subject related to the development of the professional practice report in different careers in day and evening hours. The results indicate that a total of 21 categories of andragogical learning strategies used by university students in Panama to develop their internship report were identified. It is concluded that reading and writing is the preferred technique in the andragogical learning strategy for a total of 296 students, which represents 43%. The audio-visual technique was used by 172 students, which represents 25%. The reading technique in 98 students with 14% and finally the auditory technique in 63 students with 9%.

Universitätsstudenten in Panama nutzen diese Strategien entsprechend den Schwächen und Stärken ihrer biopsychosozialen Aspekte, die es ihnen ermöglichen, den Bericht über die Berufspraxis entsprechend den methodischen und inhaltlichen Anforderungen der jeweiligen Universität zu entwickeln. Es handelt sich um eine deskriptive Ex-post-facto-Forschung in einem nicht-experimentellen Felddesign mit einem qualitativen Ansatz und einer hermeneutischen Methode. Die Interviewtechnik wurde bei einer Stichprobe von 688 Studenten angewandt, die in verschiedenen Studiengängen tagsüber und abends das Fach studieren, das mit der Erstellung des Berichts über die berufliche Praxis verbunden ist. Die Ergebnisse zeigen, dass insgesamt 21 Kategorien von andragogischen Lernstrategien identifiziert wurden, die von Universitätsstudenten in Panama zur Erstellung ihres Praktikumsberichts verwendet werden. Die Schlussfolgerung ist, dass Lesen und Schreiben die bevorzugte Technik der andragogischen Lernstrategie für insgesamt 296 Studenten ist, was 43 % entspricht. Die audiovisuelle Technik wurde von 172 Studenten (25%) verwendet. Die Lesetechnik wurde von 98 Studierenden (14 %) und die Hörtechnik von 63 Studierenden (9 %) verwendet.

Les étudiants universitaires du Panama utilisent ces stratégies en fonction des faiblesses et des forces de leurs aspects biopsychosociaux, ce qui leur permet de développer le rapport de pratique professionnelle conformément aux exigences méthodologiques et de contenu de chaque université. Le type de recherche est descriptif ex post facto de conception non expérimentale sur le terrain avec une approche qualitative et une méthode herméneutique. La technique de l'entretien a été appliquée à un échantillon de 688 étudiants qui étudient le sujet lié à l'élaboration du rapport sur la pratique professionnelle dans différents cours de jour et de nuit. Les résultats indiquent qu'un total de 21 catégories de stratégies d'apprentissage andragogiques utilisées par les étudiants universitaires au Panama pour élaborer leur rapport de stage ont été identifiées. Il est conclu que la lecture et l'écriture sont les techniques préférées dans la stratégie d'apprentissage andragogique pour un total de 296 étudiants, ce qui représente 43%. La technique audiovisuelle a été utilisée par 172 étudiants (25 %). La technique de lecture a été utilisée par 98 étudiants (14%) et enfin la technique d'écoute par 63 étudiants (9%).

Os estudantes universitários do Panamá utilizam estas estratégias de acordo com os pontos fracos e fortes dos seus aspectos biopsicossociais que lhes permitem desenvolver o relatório de prática profissional de acordo com os requisitos metodológicos e de conteúdo de cada universidade. O tipo de investigação é descritivo ex post facto de desenho de campo não experimental com uma abordagem qualitativa e método hermenêutico. A técnica de entrevista foi aplicada a uma amostra de 688 estudantes que estudam a disciplina ligada à elaboração do relatório de prática profissional em diferentes cursos de licenciatura, nos períodos diurno e nocturno. Os resultados indicam que foram identificadas um total de 21 categorias de estratégias andragógicas de aprendizagem utilizadas pelos estudantes universitários do Panamá para a elaboração do seu relatório de estágio. Conclui-se que a leitura e a escrita é a técnica preferida na estratégia andragógica de aprendizagem para um total de 296 estudantes, o que representa 43%. A técnica audiovisual foi utilizada por 172 estudantes (25%). A técnica de leitura em 98 alunos com 14% e finalmente a técnica auditiva em 63 alunos com 9%.

Gli studenti universitari di Panama utilizzano queste strategie in base alle debolezze e ai punti di forza dei loro aspetti biopsicosociali, che consentono loro di sviluppare il rapporto di pratica professionale in conformità con i requisiti metodologici e di contenuto di ciascuna università. Il tipo di ricerca è di tipo descrittivo ex post facto, non sperimentale, con approccio qualitativo e metodo ermeneutico. La tecnica dell'intervista è stata applicata a un campione di 688 studenti che studiavano la materia legata allo sviluppo della relazione di pratica professionale in diversi corsi di laurea diurni e serali. I risultati indicano che sono state identificate un totale di 21 categorie di strategie di apprendimento andragogico utilizzate dagli studenti universitari di Panama per sviluppare la loro relazione di tirocinio. Si conclude che la lettura e la scrittura sono le tecniche preferite nella strategia di apprendimento andragogico per un totale di 296 studenti, pari al 43%. La tecnica audiovisiva è stata utilizzata da 172 studenti (25%). La tecnica della lettura è stata utilizzata da 98 studenti (14%) e infine la tecnica uditiva da 63 studenti (9%).

Los estudiantes universitarios en Panamá utilizan estas estrategias de acuerdo con las debilidades y fortalezas de sus aspectos biopsicosociales el cual les permite desarrollar el informe de práctica profesional de acuerdo con las exigencias metodológicas y de contenido de cada universidad. El tipo de investigación es descriptiva ex post facto de diseño de campo no experimental de enfoque cualitativo y el método hermenéutico. Se aplico la técnica de la entrevista a una muestra de 688 estudiantes cursantes de la asignatura vinculada a desarrollar el informe de práctica profesional en diferentes carreras en horario diurno y nocturno. Los resultados indican que se identificaron un total de 21 categorías de estrategias andragógicas de aprendizaje que utilizan los estudiantes universitarios en Panamá para desarrollar su informe de práctica. Se concluye que la lectura y escritura es la técnica preferida en la estrategia andragógica de aprendizaje para un total de 296 estudiantes el cual representa el 43%. La técnica audio visual en 172 estudiantes el cual representa el 25%. La técnica de lectura en 98 estudiantes con un 14% y finalmente la técnica auditiva en 63 estudiantes con un 9%.

El propósito de esta guía es motivar a los participantes a empezar y culminar con éxito su IPP sin estrés y disfrutar de los saberes bajo un enfoque andragógico. Se implementan en esta guía dos estrategias andragógicas innovadoras: La mesa mística de Camelot vinculado a las actividades y la estrategia internauta de micros vinculada a la metodología. Del mismo modo se pretende fortalecer, estimular, potenciar el autoaprendizaje por descubrimiento al saber navegar por el motor de búsqueda Google escolar y el canal de YouTube coachnelsonurbaneja donde se explica cómo desarrollar un IPP por fases según la experiencia de los participantes mediante micros videos que facilita el aprendizaje.Esta guía nace por la necesidad de los participantes que desarrollan Informes de Práctica Profesional (IPP) y no disponen de un recurso bibliográfico práctico andragógico que les permita interactuar con la metodología estructural sistemática y contenidos ejemplificados, pero en un lenguaje sencillo y de fácil comprensión, para que puedan apropiarse de este saber hacer al aplicarlo posteriormente en la elaboración de sus IPP.