Bøker av Nicoleta Samarescu

Questo libro contiene gli aspetti scientifici richiesti dall'insegnante di istruzione primaria sull'introduzione dei numeri naturali, dei numeri razionali, dei concetti di geometria, delle grandezze e delle unità di misura, nonché gli aspetti metodologici necessari per la trasmissione di concetti specifici nel campo della matematica. Cerchiamo quindi di allenare i bambini alla concentrazione, all'ascolto, alla comunicazione, ad acquisire un'esperienza sufficiente, in modo da formare le basi necessarie per la comprensione dei concetti e dei sistemi matematici e poter dire di aver superato il primo livello. Nel lungo percorso accanto alla matematica, durante la scuola primaria, i bambini saranno guidati a formare le basi per la comprensione dei concetti e dei sistemi matematici. L'obiettivo dell'insegnante è quello di fornire a ciascun alunno le conoscenze e le abilità matematiche essenziali, in modo da formare nei figli le competenze necessarie per lo svolgimento dell'attività sia nella vita di tutti i giorni sia nella successiva vita professionale, che si basa sempre più sulla logica matematica e sulla tecnologia.

Este livro contém os aspectos científicos necessários ao professor do ensino primário sobre a introdução dos números naturais, números racionais, conceitos de geometria, grandezas e unidades de medida, bem como os aspectos metodológicos necessários para a transmissão de conceitos específicos no domínio da matemática. Tentamos assim treinar as crianças a concentrarem-se, a ouvirem, a comunicarem, a ganharem experiência suficiente, para que possam formar a base necessária à compreensão dos conceitos e sistemas matemáticos e para poderem dizer que passaram o primeiro nível. No longo percurso ao lado da matemática, durante a escola primária, as crianças serão guiadas para formar as bases da compreensão dos conceitos e sistemas matemáticos. O objetivo do professor é fornecer a cada aluno os conhecimentos e as competências matemáticas essenciais, de modo a formar nos seus filhos as competências necessárias para o exercício da atividade, tanto na vida quotidiana como na vida profissional posterior, cada vez mais baseada na lógica matemática e na tecnologia.

Cet ouvrage contient les aspects scientifiques nécessaires à l'enseignant de l'enseignement l'enseignement primaire sur l'introduction des nombres naturels, des nombres rationnels, des concepts de géométrie, des grandeurs et des unités de mesure ainsi que les aspects méthodologiques nécessaires à la transmission de concepts spécifiques dans le domaine des mathématiques. Nous essayons donc d'entraîner les enfants à la concentration, à l'écoute, à la communication, à acquérir suffisamment d'expérience pour qu'ils puissent former la base nécessaire à la compréhension des concepts et des systèmes mathématiques et pour pouvoir dire que nous avons passé le premier niveau. Au cours du long voyage à côté des mathématiques, à l'école primaire, les enfants seront guidés pour former les bases nécessaires à la compréhension des concepts et des systèmes mathématiques. L'objectif de l'enseignant est de fournir à chaque élève les connaissances et les compétences mathématiques essentielles, afin de former leurs enfants aux compétences nécessaires à la conduite de l'activité à la fois dans la vie quotidienne et dans la vie professionnelle ultérieure, qui est de plus en plus basée sur les mathématiques, la logique et la technologie.

Dieses Buch enthält die wissenschaftlichen Aspekte, die für den Lehrer der Grundschule bei der Einführung der natürlichen Zahlen, der rationalen Zahlen, der Konzepte der Geometrie, der Größen und der Maßeinheiten sowie die methodischen Aspekte, die für die Vermittlung spezifischer Konzepte im Bereich der Mathematik notwendig sind. Wir versuchen also, die Kinder in Konzentration, Zuhören und Kommunikation zu schulen, damit sie genügend Erfahrungen sammeln, um die notwendige Grundlage für das Verständnis mathematischer Konzepte und Systeme zu schaffen und sagen zu können, dass wir die erste Stufe bestanden haben. Auf dem langen Weg neben der Mathematik werden die Kinder in der Grundschule angeleitet, die Grundlage für das Verständnis mathematischer Konzepte und Systeme zu schaffen. Ziel des Lehrers ist es, jedem Schüler die grundlegenden mathematischen Kenntnisse und Fähigkeiten zu vermitteln, um den Kindern die Fähigkeiten beizubringen, die sie für die Ausübung ihrer Tätigkeit sowohl im Alltag als auch im späteren Berufsleben benötigen, das zunehmend auf mathematischer Logik und Technologie basiert.

With the concept of computational thinking as a core element, the proposed paper critically inventories the main directions in the literature, focusing on the shift from psychology - pedagogy to mathematics - computer science.Redefined in 2006, the concept is now at the peak of research and applications for pre-school and school children. It is no coincidence that two years ago computational thinking was introduced as an operational element in the Shanghai Compulsory Curriculum; there it was based on the premise that societies are targeting a fulminating economic development through paradigm shifts in teaching and learning on the integration of new computational thinking skills alongside the basic skills - reading, writing and counting. Indeed, "computational thinking is a fundamental skill for everyone, not just computer scientists. To reading, writing and mathematical skills, we should add computational thinking to every child's analytical ability" (Wing, 2006).

Com o conceito de pensamento computacional como elemento central, o artigo proposto inventaria criticamente as principais direcções na literatura, centrando-se na mudança da psicologia - pedagogia para a matemática - ciência da computação. Redefinido em 2006, o conceito está agora no auge da investigação e das aplicações para crianças em idade pré-escolar e escolar. Não é por acaso que, há dois anos, o pensamento computacional foi introduzido como um elemento operacional no currículo obrigatório de Xangai; aí se baseou na premissa de que as sociedades estão a visar um desenvolvimento económico fulminante através de mudanças de paradigma no ensino e na aprendizagem sobre a integração de novas competências de pensamento computacional a par das competências básicas - ler, escrever e contar. De facto, "o pensamento computacional é uma competência fundamental para todos, não apenas para os cientistas informáticos. Às competências de leitura, escrita e matemática, devemos acrescentar o pensamento computacional à capacidade analítica de cada criança" (Wing, 2006).

Con il concetto di pensiero computazionale come elemento centrale, l'articolo proposto inventaria criticamente le principali direzioni della letteratura, concentrandosi sul passaggio da psicologia-pedagogia a matematica-informatica. Ridefinito nel 2006, il concetto è ora all'apice della ricerca e delle applicazioni per i bambini in età prescolare e scolare. Non è un caso che due anni fa il pensiero computazionale sia stato introdotto come elemento operativo nel curriculum obbligatorio di Shanghai, partendo dalla premessa che le società puntano a uno sviluppo economico fulminante attraverso un cambio di paradigma nell'insegnamento e nell'apprendimento, che prevede l'integrazione delle nuove abilità di pensiero computazionale accanto alle abilità di base - leggere, scrivere e far di conto. Infatti, "il pensiero computazionale è un'abilità fondamentale per tutti, non solo per gli informatici. Alle abilità di lettura, scrittura e matematica, dovremmo aggiungere il pensiero computazionale alle capacità analitiche di ogni bambino" (Wing, 2006).

Mit dem Konzept des rechnergestützten Denkens als Kernelement wird in dem vorgeschlagenen Beitrag eine kritische Bestandsaufnahme der wichtigsten Richtungen in der Literatur vorgenommen, wobei der Schwerpunkt auf dem Übergang von der Psychologie zur Pädagogik und von der Mathematik zur Informatik liegt. 2006 wurde das Konzept neu definiert und befindet sich heute auf dem Höhepunkt der Forschung und der Anwendungen für Vorschul- und Schulkinder. Es ist kein Zufall, dass vor zwei Jahren das rechnerische Denken als operatives Element in den Shanghaier Pflichtlehrplan aufgenommen wurde; dabei wurde von der Prämisse ausgegangen, dass die Gesellschaften eine fulminante wirtschaftliche Entwicklung anstreben, indem sie einen Paradigmenwechsel beim Lehren und Lernen vollziehen und neben den Grundfertigkeiten - Lesen, Schreiben und Rechnen - auch neue Fähigkeiten im Bereich des rechnerischen Denkens integrieren. In der Tat ist "rechnerisches Denken eine grundlegende Fähigkeit für jeden, nicht nur für Informatiker. Zu den Lese-, Schreib- und mathematischen Fähigkeiten sollten wir die analytischen Fähigkeiten jedes Kindes um das rechnerische Denken erweitern" (Wing, 2006).