Bøker av Thomasina F Hassler

"Wo die Felsen im Teich sind" ist eine Metapher für das Konzept der Ermächtigung, damit diejenigen, die traditionell ausgegrenzt und isoliert wurden, typischerweise Menschen mit Hautfarbe und Arme, die normativen Strategien lernen können, mit denen die dominierende Kultur zum Erfolg gelangt. In der Entwicklung werden Angehörige marginalisierter Bevölkerungsgruppen durch den fehlenden Zugang zu hochwertigen Ressourcen für soziales, wirtschaftliches, politisches und Bildungswachstum geschädigt. Der Autor hat die Autoethnographie als Vehikel gewählt, um kritische Ereignisse zu übertragen, die die schädlichen Auswirkungen der Rassisierung in der US-Gesellschaft beleuchten. Die Kritische Rassentheorie ist die theoretische Linse, mit der mehrere Erzählungen einer schwarzen Erzieherin analysiert werden. Diese Geschichten und Gegengeschichten sollen das Bewusstsein und das Verständnis dafür stärken, wie Bildungseinrichtungen auf allen Ebenen wissentlich oder nicht wissentlich an der Aufrechterhaltung rassistischer Richtlinien und Praktiken teilnehmen. Diese Arbeit trägt Strategien und Techniken zu einem Wissensbestand bei, der wenig über schwarze Pädagogen spricht, die in überwiegend weißen Schulumgebungen durch die Gewässer navigieren.

"Where the rocks are in the pond" is a metaphor for the concept of empowerment so that those who have traditionally been marginalized and isolated, typically people of color and the poor, can learn the normative strategies that the dominant culture accesses to success. Developmentally, members of marginalized populations are harmed by the lack of access to quality resources for social, economic, political and educational growth. The author has chosen autoethnography as the vehicle to carry critical events that illuminate the deleterious effects of racialization in U.S. society. Critical race theory is the theoretical lens used to analyze several narratives of a Black female educator. These stories and counter-stories intend to increase awareness and understanding in how educational institutions at every level, knowingly or not, participate in the perpetuation of racist policies and practices. This work contributes strategies and techniques to a body of knowledge that speaks little about Black educators navigating the waters in predominately white school settings.