Bøker av Wilde Manuel Matos Lezcano

Este trabalho propõe um sistema de acções para a preparação de professores de Matemática do 11º ano na criação de Objectos de Aprendizagem Virtual, através da utilização da ferramenta Ardora. Entre os métodos de investigação mais utilizados, destacam-se a nível teórico: histórico-lógico, análise-síntese e indução-dedução; a nível empírico: inquérito, entrevista e critérios especializados; e a nível estatístico-matemático, foi utilizada a análise percentual. Vale a pena notar que apenas uma pequena parte do número total de professores inquiridos reconheceu os Objectos de Aprendizagem Virtual como uma ferramenta informática, demonstrando a sua preparação limitada sobre o assunto e a sua utilização no Processo de Ensino e Aprendizagem da Matemática.

Questo lavoro propone un sistema di azioni per la preparazione degli insegnanti di matematica dell'11° anno alla creazione di Virtual Learning Objects, attraverso l'uso dello strumento Ardora. Tra i metodi di ricerca più utilizzati, spiccano a livello teorico: storico-logico, analisi-sintesi e induzione-deduzione; a livello empirico: indagine, intervista e criteri specialistici; a livello statistico-matematico, è stata utilizzata l'analisi percentuale. Vale la pena notare che solo una piccola parte del numero totale di insegnanti intervistati ha riconosciuto gli Oggetti Didattici Virtuali come uno strumento informatico, a dimostrazione della loro limitata preparazione sull'argomento e sul loro utilizzo nel processo di insegnamento e apprendimento della matematica.

In dieser Arbeit wird ein System von Maßnahmen zur Vorbereitung von Mathematiklehrern der 11. Klasse auf die Erstellung von virtuellen Lernobjekten durch die Verwendung des Ardora-Tools vorgeschlagen. Unter den am häufigsten verwendeten Forschungsmethoden ragen auf theoretischer Ebene die historisch-logischen, die Analyse-Synthese- und die Induktions-Deduktions-Methoden heraus, auf empirischer Ebene die Befragung, das Interview und die fachlichen Kriterien, und auf statistisch-mathematischer Ebene die Prozentanalyse. Es ist erwähnenswert, dass nur ein kleiner Teil der befragten Lehrkräfte virtuelle Lernobjekte als ein Computerwerkzeug erkannt hat, was zeigt, dass sie nur begrenzt auf das Thema und seine Verwendung im Lehr- und Lernprozess der Mathematik vorbereitet sind.

This work proposes a system of actions for the preparation of 11th grade Mathematics teachers in the creation of Virtual Learning Objects, through the use of the Ardora tool. Among the most used research methods, the following stand out from the theoretical level: historical-logical, analysis-synthesis and induction-deduction; from the empirical level: survey, interview and specialists' criteria; and from the statistical-mathematical level, the percentage analysis was used. It is worth noting that only a small part of the total number of teachers surveyed recognized Virtual Learning Objects as a computer tool, demonstrating their limited preparation on the subject and their use in the Mathematics Teaching-Learning Process.

Cet article propose un système d'actions pour la préparation des enseignants de mathématiques de 11e année à la création d'objets d'apprentissage virtuels, grâce à l'utilisation de l'outil Ardora. Parmi les méthodes de recherche les plus utilisées, on peut citer au niveau théorique : l'historique-logique, l'analyse-synthèse et l'induction-déduction ; au niveau empirique : l'enquête, l'entretien et les critères de spécialistes ; et au niveau statistico-mathématique, l'analyse en pourcentage. Il est intéressant de noter que seule une petite partie du nombre total d'enseignants interrogés a reconnu les objets d'apprentissage virtuels comme un outil informatique, ce qui démontre leur préparation limitée sur le sujet et leur utilisation dans le processus d'enseignement et d'apprentissage des mathématiques.

En este trabajo se propone un sistema de acciones para la preparación de los docentes de Matemática 11no grado en la creación de Objetos Virtuales de Aprendizaje, mediante el uso de la herramienta Ardora. Entre los métodos de investigación más utilizados se destacaron del nivel teórico: el histórico-lógico, análisis-síntesis y el de inducción-deducción, del nivel Empírico: la encuesta, la entrevista y criterio de especialistas y del nivel Estadístico-Matemático, se empleó el análisis porcentual. Es válido destacar que solo una pequeña parte del total de docentes encuestados reconocieron a los Objetos Virtuales de Aprendizaje como herramienta informática, demostrando su limitada preparación en el tema y en la utilización de los mismos en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje de la Matemática.